A medidados de año asistí a un seminario auspiciado por CEDICE y la CATO, conmemorando los 25 años de la organización relizaron una serie de eventos, dentro de ellos estuvo el retiro. Fue un oportunidad única en la vida compartir con intelectuales como Carlos Sabino, Martín Krause, Hugo faria, Carlos Fandiño entre otros. A continuación leeran una serie de frases que no guardan totalmente conexión, pero son interesantes y mucho más si eres un liberal como yo.
Espero que sea de provecho:
- El socialismo divide a la gente entre los beneficiados y no.
- EL liberalismo es la corriente de pensamiento que tiene la libertad como centro del pensamiento.
-El Estado debe existir, pero no debe atacar la propiedad de las personas.
-No es igual democracia y liberalismo. Democracia es una forma de gobierno; un ejemplo de esto es que en Irán democráticamente se votó a que la mujer usara por ley la burka y en Venezuela se perdió democráticamente el derecho indeleble de toda democracia la alternabilidad en el poder el pasado 15F; por eso la democracia los liberales no la podemos tomar como bandera.
-No hay nada más opresivo que la dictadura de la mayoría, la tiranía de la costumbre. La primera dictadura de la mayoría se dió en la revolución francesa con los jacobinos.
- La concentración de capitales sucede gracias a los Estados. Pero no a el liberalismo, la libertad de mercado hace que las empresas estén en constante producción de ideas.
- La propiedad intelectual es un tema complicado para los liberales pero a la final es mejor discutir en libertad a que la mano negra del Estado "solucione" el asunto.
- La contrapartida de la libertad es la responsabilidad.
- El ahorro es una cuestión moral es ver que hay futuro.
- La producción de riqueza es el elixir, la cura para reducir la pobreza. No existe prueba histórica de que una nación haya alcanzado el desarrollo mediante el gasto público.
- La riqueza natural de un país no tiene nada que ver con las riquezas naturales.
- No es cultural el problema de la pobreza y el no desarrollo.
- El sistema político no tiene que ver con la producción de riqueza y la pobreza; ej: Singapur tiene una dictadura y es parte del milagro chino.
- La pobreza no es un problema de raza, como el que dice que Venezuela no se desarrolló gracias a la mezcla.
- Un país se desarrolla cuando se da libertad económica y se respeta la propiedad privada bien habida. Hay libertad económica cuando no existe complejos impuestos, cuando se convierte el dinero que se gana a la moneda que nos da la gana.
- Ningún país ha sacado la economía por medio del gasto público. No existe prueba histórica real sobre el efecto multiplicador económico mediante el gasto público.
- Mientras mayor libertad económica, menos corrupción.
- La libertad económica no se establece mediante regulaciones.
- "La justicia reside en el proceso de cada uno según su elección, a cada uno según sea elegido". Nozick.
- No hay que crear planes sociales, crear riqueza y más nada. Caso China e India. Desde 1990 a 2005 1.200 millones de personas superaron el límite de 2 dólares por día.
- La legislación laborla no indica progreso. En Argentina sólo tenían escasas leyes o un código civil dividido en 6 partes e igual se creó un repunte económico.
- El Estado puede hacer dos cosas: Subsidiar: 1) la oferta, provisión pública de servicios y 2) La demanda: vouchers.
- El Estado es un mal administrador. Por ejemplo en la educación pública el director de la escuela crea un monopolio que no genera cambios ya que no tiene competencia.
- Para que un país funcione debe tener calidad institucional.
- Si las medidas impositivas bien cierto en Suecia son altas; los impuestos en las empresas no, ya que si pasara esto último las empresas se van del país.
- El sistema de precio nos muestra las necesidades de la gente.
- Las garantías individuales están primero en las cartas magnas.
- John Locke se preguntó (luego de darle la coerción al Estado o el monopolio) quién vigila a esos que controlan o monopolizan la coerción, de allí nace el Estado moderno liberal.
- EE.UU se creó una sociedad para el ahorro (Venezuela lo será, esto es vital).
- Las 4 empresas más importantes en latinoamérica son estatales.
- La legislación laboral Argentina está aún escrita por la de Mussolini que importó Perón del fascismo e igual tuve un repunte económico.
- Izquierda es una reacción en contra del liberalismo moderno.
lunes, 28 de diciembre de 2009
lunes, 24 de agosto de 2009
Recomendaciones contra el "gas del bueno"
Remito Información oportuna e importante que llego a mi correo electrónico, sobre todo cuando tenemos a un gobierno que le gusta "hechar gas del bueno" a disetra y siniestra.
UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
FACULTAD DE MEDICINA
ESCUELA DE MEDICINA "LUIS RAZETTI"
DEPARTAMENTO DE MEDICINA PREVENTIVA Y SOCIAL
CÁTEDRA DE SALUD PÚBLICA
EFECTOS DEL GAS LACRIMÓGENO SOBRE LA SALUD: INTRODUCCIÓN, PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO..
Los gases lacrimógenos (GL) son utilizados en muchas partes del mundo sin embargo, durante los últimos meses en Venezuela, se han venido utilizando con una frecuencia inusitada para dispersar protestas públicas en diversas regiones del país y se han reportado numerosas victimas e inclusive muertes como consecuencia de sus efectos.
Los GL son substancias químicas utilizadas, generalmente, por los órganos de seguridad ciudadana, como las policías y la Guardia Nacional, para el control de multitudes; y por ciudadanos en forma individual para la defensa personal.
Se han identificado más de quince gases, sin embargo los más comunes son:
• CS ( clorobencilidenemal ononitrilo) disponible en forma de envase o granada.
• CN (cloroacetofenona) – frecuentemente vendido como “Mace” en envase o aerosol.
• Pimiento– hecho con pimientos de chile (ají picante) mezclado con un vehículo de aceite de maíz. Disponible en aerosol ( “fli” o “spray”).
Los proponentes de estas armas químicas refieren que, usadas correctamente, sus efectos nocivos son transitorios y no dejan secuelas. El uso de los gases lacrimógenos en los sucesos recientes claramente demuestran que la exposición a esta arma química es difícil de controlar y es indiscriminada, es decir, no solo afecta a los manifestantes que se intentan dispersar o controlar sino también al resto de la población que se encuentre en los alrededores como pasantes u observadores.
Cuando se detona al aire libre una granada de CS se genera una nube de 6 a 9 metros de diámetro, concentrándose una mayor densidad en el centro de hasta 5.000 mg/m3 que se van dispersando en la periferia. Las concentraciones son mucho más elevadas en espacios cerrados y potencialmente fatales por arriba de 50.000 mg/m3 en un 50% de los casos.
El mal uso de los GL, en nuestro país, llega a tal punto que se ha evidenciado, en las últimas manifestaciones, por testimonios de presentes y en grabaciones de los medios de comunicación televisivos como granadas de GL han entrado por las ventanas de apartamentos que nada tienen que ver con las manifestaciones, se han disparado granadas de GL directamente sobre las personas, se ha causando lesiones traumáticas severas y quemaduras por el choque directo de las granadas con el cuerpo de las personas, han caído en bombas de gasolina con el grave peligro de ignición, y se ha exagerado en el número de envases y granadas lanzados en un mismo sitio en poco tiempo y en lugares cerrados.
La población, en general, no tiene ninguna información sobre los GL y sus efectos, muy a pesar de constituir prácticamente parte “habitual” las frecuentes acciones de calle que terminan en una confrontación con las autoridades represivas del estado. Muy a pesar, también, del número de víctimas que padecen sus efectos nocivos, del gran número de afectados que requieren asistencia médica y de la no despreciable cuantía de hospitalizados a consecuencia del mal uso y abuso de estas armas químicas.. Inclusive, se han informado muertes relacionadas con el uso de los GL y la gente todavía desconoce cómo actuar.
Otro punto muy grave es que la información toxicológica disponible es deficiente en cuanto a los potenciales daños pulmonares, carcinogénicos, reproductivos y genéticos de largo plazo. Muchos países prohíben el uso de estas armas químicas e incluso intentan incluirlas dentro de las armas prohibidas bajo el Protocolo de Ginebra.
Los gases CS y CN son los que con mayor frecuencia utilizan las policías y la GN para dispersar protestas. Estos son disparados como envases o granadas, popularmente conocidas como “bombas lacrimógenas”; también por medio de latas de aerosol. El CS es más fuerte pero se dispersa y disipa con mayor rapidez.
Ambos gases CS y CN irritan las membranas mucosas de los ojos, nariz, boca y tracto respiratorio, y causan lagrimeo profuso, estornudos, tos, etc.
El gas pimienta es un agente inflamatorio más poderoso que produce inflamación de ojos, nariz y boca. Sin embargo, necesita ser disparado directamente al individuo para que sea efectivo. Esta característica lo hace más útil para defensa personal contra humanos o animales, y es usado rara vez durante manifestaciones.
Los efectos más comunes de CS y CN son: irritación intensa de los ojos, que produce lagrimeo abundante, hipersensibilidad a la luz, conjuntivitis y ceguera temporal, irritación de las membranas de la nariz, traquea y pulmones, que causan secreción nasal, sensación de ahogo, tos, irritación de la garganta y el estomago con inducción del vómito y posible diarrea; irritación de la piel con sensación quemante dolorosa y picazón. Estos síntomas son aumentados por el calor y la humedad. Estos signos y síntomas duran de pocos minutos a algunas horas, dependiendo del grado y tiempo de exposición al gas.
Inhalaciones intensas de CS han demostrado su capacidad de producir neumonitis química y congestión pulmonar fatal. También se han registrado casos de insuficiencia cardiaca, daño hepatocelular (del hígado) y muerte en adultos. En casos de quemaduras por contacto se han producido sensibilizaciones con dermatitis por contacto. Algunos de los agentes CS son potencialmente tóxicos a nivel genético.
PREVENCIÓN
El uso máscaras de gas, solo los actuales diseños policiales o militares, es el método de prevención más eficaz. Las mascarillas y los cobertores ofrecen poca protección.
• Use mascarillas de ojos o lentes de natación.
• Prepare un neutralizador (agua potable con 5% de bicarbonato de sodio o mitad antiácido en suspensión y mitad agua).
• Otro método, aunque menos efectivo, para prevenir los síntomas es reunir varios pañuelos o trapos, empaparlos en vinagre de cocina (ÁCIDO ACÉTICO) y colocarlos dentro de una bolsa de plástico. Si le llegan a disparar una bomba lacrimógena, colóquese el pañuelo o bandana sobre la nariz y respire a través de ella. No se preocupe por sus ojos, ya que gracias al flujo natural de lágrimas los residuos químicos serán eliminados de manera espontánea. EVITE asistir a marchas y concentraciones con lentes de contacto ya que prolongan el tiempo de acción de los GL y aumentan el riesgo de ulceración de cornea.
MUY IMPORTANTE ES NO TOCARSE LOS OJOS NI LA PIEL Y RESPIRAR SIN BOCANADAS SIEMPRE A TRAVÉS DEL PAÑUELO CON VINAGRE O AGUA
• Si es asmático avísele a sus compañeros o personas alrededor en caso de riesgo, de tal manera que ellos sepan como ayudarle en caso de inhalación, darle su medicación o llevarlo al centro médico más cercano.
EN CASO DE EXPOSICIÓN A LOS GL.
• Mantenga la calma, respire normalmente y evite tomar “bocanadas“ de aire. Camine con cuidado, mirando siempre a su alrededor. En caso de no ver utilice los brazos como guía. Nunca corra ciego pues corre el peligro de caerse o accidentarse.
• Si se encuentra en un espacio cerrado salga de inmediato o abra las puertas y ventanas para ventilar el área.
• Diríjase en contra del viento del lugar de la explosión y retírese del área de la granada o envase de GL lo más rápidamente posible, siempre evitando estar frente al agresor. • Manténgase en contra del viento lo más que pueda para dispersar rápidamente el gas.
• Si tiene abundante lagrimeo no lo interrumpa ya que ayuda a eliminar los químicos (no se toque o frote los ojos recuerde que las manos están también impregnadas de tóxico). Sonarse la nariz, evite tragar y escupa si siente mal sabor y molestia en la boca o garganta.
• Enjuague abundantemente el área afectada con los neutralizantes o agua SIN FROTAR. El frotar puede diseminar los químicos alrededor y dentro de los poros.
• Tan pronto pueda dese una ducha con agua fría por 3 a 5 minutos y luego continúe con un baño rutinario con jabón. Evite el agua caliente ya que abre los poros y permite el paso del gas a su organismo y los baños de tina porque lo redistribuyen. En caso de una contaminación muy severa use el neutralizante como se indicó anteriormente.
• La ropa debe ser colocada al aire libre expuesta al viento para dispersar los últimos remanentes del gas. Luego, las prendas deben ser lavadas por separadas del resto de la ropa, primero con agua fría y luego de manera habitual. Una vez realizado este procedimiento podrán ser vestidas normalmente.
• Los gases CS son solubles en grasas (liposolubles) por lo tanto nunca cubra su piel con gelatina de petróleo (vaselina) o substancias similares para protección. Una vez contaminado con GL no trate el área con ninguna crema, gel o ungüento a menos que sea un experto en la materia.
TRATAMIENTO
• En los casos de intoxicación leve, es decir, poco tiempo de exposición y en lugares abiertos el manejo es conservador, comenzando con aireación del ambiente donde se encuentre la persona afectada y retirar la ropa contaminada en bolsas plásticas. La piel debe ser lavada, aunque el contacto con agua puede empeorar los síntomas tegumentarios, una solución ligera alcalina como la neutralizante ha sido recomendada para aliviar la descontaminació n de CS. En caso de los ojos si persisten los síntomas después de un enjuague abundante se puede usar un anestésico ocular y un parche. En caso de dermatitis de contacto se recomiendan esteroides tópicos y antipruriginosos.
• En los casos de intoxicación intensa al gas por inhalación o ingestión, como puede ocurrir en lugares cerrados o muy próximos a la explosión de una granada o envase de GL, el tratamiento debe ser muy cuidadoso. Si la persona presenta signos y/o síntomas agudos se debe dejar en observación hospitalaria indicándole oxígeno húmedo con mascara o bigote, broncodilatadores y en casos muy graves ventilación asistida.
• Las personas con antecedentes de enfermedades respiratorias alérgicas, asma o enfisema deben ser observadas cuidadosamente por exacerbación de su condición.
RECUERDE: ¡EL MEJOR TRATAMIENTO ES AIRE, AGUA FRÍA Y TIEMPO!
Preparado por:
Profesor Alejandro Rísquez (Médico)
David Sarshalom (Médico)
UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
FACULTAD DE MEDICINA
ESCUELA DE MEDICINA "LUIS RAZETTI"
DEPARTAMENTO DE MEDICINA PREVENTIVA Y SOCIAL
CÁTEDRA DE SALUD PÚBLICA
EFECTOS DEL GAS LACRIMÓGENO SOBRE LA SALUD: INTRODUCCIÓN, PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO..
Los gases lacrimógenos (GL) son utilizados en muchas partes del mundo sin embargo, durante los últimos meses en Venezuela, se han venido utilizando con una frecuencia inusitada para dispersar protestas públicas en diversas regiones del país y se han reportado numerosas victimas e inclusive muertes como consecuencia de sus efectos.
Los GL son substancias químicas utilizadas, generalmente, por los órganos de seguridad ciudadana, como las policías y la Guardia Nacional, para el control de multitudes; y por ciudadanos en forma individual para la defensa personal.
Se han identificado más de quince gases, sin embargo los más comunes son:
• CS ( clorobencilidenemal ononitrilo) disponible en forma de envase o granada.
• CN (cloroacetofenona) – frecuentemente vendido como “Mace” en envase o aerosol.
• Pimiento– hecho con pimientos de chile (ají picante) mezclado con un vehículo de aceite de maíz. Disponible en aerosol ( “fli” o “spray”).
Los proponentes de estas armas químicas refieren que, usadas correctamente, sus efectos nocivos son transitorios y no dejan secuelas. El uso de los gases lacrimógenos en los sucesos recientes claramente demuestran que la exposición a esta arma química es difícil de controlar y es indiscriminada, es decir, no solo afecta a los manifestantes que se intentan dispersar o controlar sino también al resto de la población que se encuentre en los alrededores como pasantes u observadores.
Cuando se detona al aire libre una granada de CS se genera una nube de 6 a 9 metros de diámetro, concentrándose una mayor densidad en el centro de hasta 5.000 mg/m3 que se van dispersando en la periferia. Las concentraciones son mucho más elevadas en espacios cerrados y potencialmente fatales por arriba de 50.000 mg/m3 en un 50% de los casos.
El mal uso de los GL, en nuestro país, llega a tal punto que se ha evidenciado, en las últimas manifestaciones, por testimonios de presentes y en grabaciones de los medios de comunicación televisivos como granadas de GL han entrado por las ventanas de apartamentos que nada tienen que ver con las manifestaciones, se han disparado granadas de GL directamente sobre las personas, se ha causando lesiones traumáticas severas y quemaduras por el choque directo de las granadas con el cuerpo de las personas, han caído en bombas de gasolina con el grave peligro de ignición, y se ha exagerado en el número de envases y granadas lanzados en un mismo sitio en poco tiempo y en lugares cerrados.
La población, en general, no tiene ninguna información sobre los GL y sus efectos, muy a pesar de constituir prácticamente parte “habitual” las frecuentes acciones de calle que terminan en una confrontación con las autoridades represivas del estado. Muy a pesar, también, del número de víctimas que padecen sus efectos nocivos, del gran número de afectados que requieren asistencia médica y de la no despreciable cuantía de hospitalizados a consecuencia del mal uso y abuso de estas armas químicas.. Inclusive, se han informado muertes relacionadas con el uso de los GL y la gente todavía desconoce cómo actuar.
Otro punto muy grave es que la información toxicológica disponible es deficiente en cuanto a los potenciales daños pulmonares, carcinogénicos, reproductivos y genéticos de largo plazo. Muchos países prohíben el uso de estas armas químicas e incluso intentan incluirlas dentro de las armas prohibidas bajo el Protocolo de Ginebra.
Los gases CS y CN son los que con mayor frecuencia utilizan las policías y la GN para dispersar protestas. Estos son disparados como envases o granadas, popularmente conocidas como “bombas lacrimógenas”; también por medio de latas de aerosol. El CS es más fuerte pero se dispersa y disipa con mayor rapidez.
Ambos gases CS y CN irritan las membranas mucosas de los ojos, nariz, boca y tracto respiratorio, y causan lagrimeo profuso, estornudos, tos, etc.
El gas pimienta es un agente inflamatorio más poderoso que produce inflamación de ojos, nariz y boca. Sin embargo, necesita ser disparado directamente al individuo para que sea efectivo. Esta característica lo hace más útil para defensa personal contra humanos o animales, y es usado rara vez durante manifestaciones.
Los efectos más comunes de CS y CN son: irritación intensa de los ojos, que produce lagrimeo abundante, hipersensibilidad a la luz, conjuntivitis y ceguera temporal, irritación de las membranas de la nariz, traquea y pulmones, que causan secreción nasal, sensación de ahogo, tos, irritación de la garganta y el estomago con inducción del vómito y posible diarrea; irritación de la piel con sensación quemante dolorosa y picazón. Estos síntomas son aumentados por el calor y la humedad. Estos signos y síntomas duran de pocos minutos a algunas horas, dependiendo del grado y tiempo de exposición al gas.
Inhalaciones intensas de CS han demostrado su capacidad de producir neumonitis química y congestión pulmonar fatal. También se han registrado casos de insuficiencia cardiaca, daño hepatocelular (del hígado) y muerte en adultos. En casos de quemaduras por contacto se han producido sensibilizaciones con dermatitis por contacto. Algunos de los agentes CS son potencialmente tóxicos a nivel genético.
PREVENCIÓN
El uso máscaras de gas, solo los actuales diseños policiales o militares, es el método de prevención más eficaz. Las mascarillas y los cobertores ofrecen poca protección.
• Use mascarillas de ojos o lentes de natación.
• Prepare un neutralizador (agua potable con 5% de bicarbonato de sodio o mitad antiácido en suspensión y mitad agua).
• Otro método, aunque menos efectivo, para prevenir los síntomas es reunir varios pañuelos o trapos, empaparlos en vinagre de cocina (ÁCIDO ACÉTICO) y colocarlos dentro de una bolsa de plástico. Si le llegan a disparar una bomba lacrimógena, colóquese el pañuelo o bandana sobre la nariz y respire a través de ella. No se preocupe por sus ojos, ya que gracias al flujo natural de lágrimas los residuos químicos serán eliminados de manera espontánea. EVITE asistir a marchas y concentraciones con lentes de contacto ya que prolongan el tiempo de acción de los GL y aumentan el riesgo de ulceración de cornea.
MUY IMPORTANTE ES NO TOCARSE LOS OJOS NI LA PIEL Y RESPIRAR SIN BOCANADAS SIEMPRE A TRAVÉS DEL PAÑUELO CON VINAGRE O AGUA
• Si es asmático avísele a sus compañeros o personas alrededor en caso de riesgo, de tal manera que ellos sepan como ayudarle en caso de inhalación, darle su medicación o llevarlo al centro médico más cercano.
EN CASO DE EXPOSICIÓN A LOS GL.
• Mantenga la calma, respire normalmente y evite tomar “bocanadas“ de aire. Camine con cuidado, mirando siempre a su alrededor. En caso de no ver utilice los brazos como guía. Nunca corra ciego pues corre el peligro de caerse o accidentarse.
• Si se encuentra en un espacio cerrado salga de inmediato o abra las puertas y ventanas para ventilar el área.
• Diríjase en contra del viento del lugar de la explosión y retírese del área de la granada o envase de GL lo más rápidamente posible, siempre evitando estar frente al agresor. • Manténgase en contra del viento lo más que pueda para dispersar rápidamente el gas.
• Si tiene abundante lagrimeo no lo interrumpa ya que ayuda a eliminar los químicos (no se toque o frote los ojos recuerde que las manos están también impregnadas de tóxico). Sonarse la nariz, evite tragar y escupa si siente mal sabor y molestia en la boca o garganta.
• Enjuague abundantemente el área afectada con los neutralizantes o agua SIN FROTAR. El frotar puede diseminar los químicos alrededor y dentro de los poros.
• Tan pronto pueda dese una ducha con agua fría por 3 a 5 minutos y luego continúe con un baño rutinario con jabón. Evite el agua caliente ya que abre los poros y permite el paso del gas a su organismo y los baños de tina porque lo redistribuyen. En caso de una contaminación muy severa use el neutralizante como se indicó anteriormente.
• La ropa debe ser colocada al aire libre expuesta al viento para dispersar los últimos remanentes del gas. Luego, las prendas deben ser lavadas por separadas del resto de la ropa, primero con agua fría y luego de manera habitual. Una vez realizado este procedimiento podrán ser vestidas normalmente.
• Los gases CS son solubles en grasas (liposolubles) por lo tanto nunca cubra su piel con gelatina de petróleo (vaselina) o substancias similares para protección. Una vez contaminado con GL no trate el área con ninguna crema, gel o ungüento a menos que sea un experto en la materia.
TRATAMIENTO
• En los casos de intoxicación leve, es decir, poco tiempo de exposición y en lugares abiertos el manejo es conservador, comenzando con aireación del ambiente donde se encuentre la persona afectada y retirar la ropa contaminada en bolsas plásticas. La piel debe ser lavada, aunque el contacto con agua puede empeorar los síntomas tegumentarios, una solución ligera alcalina como la neutralizante ha sido recomendada para aliviar la descontaminació n de CS. En caso de los ojos si persisten los síntomas después de un enjuague abundante se puede usar un anestésico ocular y un parche. En caso de dermatitis de contacto se recomiendan esteroides tópicos y antipruriginosos.
• En los casos de intoxicación intensa al gas por inhalación o ingestión, como puede ocurrir en lugares cerrados o muy próximos a la explosión de una granada o envase de GL, el tratamiento debe ser muy cuidadoso. Si la persona presenta signos y/o síntomas agudos se debe dejar en observación hospitalaria indicándole oxígeno húmedo con mascara o bigote, broncodilatadores y en casos muy graves ventilación asistida.
• Las personas con antecedentes de enfermedades respiratorias alérgicas, asma o enfisema deben ser observadas cuidadosamente por exacerbación de su condición.
RECUERDE: ¡EL MEJOR TRATAMIENTO ES AIRE, AGUA FRÍA Y TIEMPO!
Preparado por:
Profesor Alejandro Rísquez (Médico)
David Sarshalom (Médico)
viernes, 7 de agosto de 2009
Observaciones Iniciales al Proyecto de Ley Orgánica de Educación/ Lo positivo y lo negativo de la Ley de Educación
A ponerse las pilas este gobierno no da descanso, "el mal sólo triunfará si los buenos no hacen nada".
"Observaciones Iniciales al Proyecto de Ley Orgánica de Educación, aprobado por la Comisión de Educación, Cultura y Deportes de la Asamblea Nacional.
En el documento aprobado por la Comisión de Educación, Cultura y Deportes, se hace mucho más ostensible el sobredimensionamiento del Estado, entendido como Gobierno, para centralizar y controlar la Educación, excluyendo al resto de la sociedad de atribuciones relevantes con respecto a este tema.
La Comisión actuó fundamentalmente para incorporar artículos que permiten al Gobierno someter a las Universidades Autónomas y a toda la Educación Superior, bajo su arbitrio. Es decir, es un proyecto antiuniversitario y contrario a una educación libre y democrática.
El Proyecto reafirma lo que ya es conocido en el discurso oficialista, que la Educación debe basarse de forma obligatoria en la “doctrina bolivariana y robinsoniana”, definida ésta de acuerdo a los criterios del Gobierno. Igualmente, se habla de pertinencia social de la Educación y de la idoneidad de los docentes, siempre con la valoración oficialista al respecto.
Se incorporan como agentes de la Educación, para actuar como actores políticos en el Sistema Educativo, a los Consejos Comunales y todas aquellas organizaciones que el Gobierno considera parte del llamado Poder Popular.
Lo concerniente a la educación universitaria, reproduce con exactitud las exigencias que hicieran los Ministros Luis Acuña y Héctor Navarro ante la Comisión de Educación, Cultura y Deportes, que como sabemos, tenían la intención de colocar a las Universidades bajo el mando de los Ministerios de Educación y de Educación Superior.
Transformar a las misiones educativas en las instituciones formales, por excelencia, del Sistema Educativo, como una estrategia de inclusión social obligatoria. En definitiva, es un proyecto reglamentista, con marcada inclinación punitiva, que prohíbe y asfixia iniciativas y formas de organización que no estén en correspondencia con los objetivos ideológicos del Gobierno.
Estos aspectos generales señalados, indican con claridad la intención de hacer del Sistema Educativo, una estructura para validar el modelo político ideológico oficial. Incluso, cuando hablan de “la Educación abierta a todas las corrientes del pensamiento”, lo hacen como algo accesorio, que no se refleja en la concepción general del documento.
¿En qué medida se afecta a las universidades y especialmente a la autonomía universitaria?
Veamos:
- En la competencia del Estado Docente (véase artículo 5), el presupuesto universitario y el patrimonio de las universidades deberá ejecutarse de acuerdo al principio de la Democracia Participativa y Protagónica. Esto afecta considerablemente la potestad de las autoridades universitarias con respecto a un asunto de tanta importancia.
- Los procesos de ingreso de los profesores y la carrera académica se someterán a métodos de evaluación integral y contraloría social.
- Los egresados de las universidades también estarán sujetos a una Ley Especial, para obligarlos al ejercicio profesional en el país.
- Las políticas de Ingreso y Admisión, que tanto incomodan al Profesor Navarro y al Profesor Acuña, ahora sólo pueden ser definidas por el Ejecutivo Nacional.
- El Servicio Comunitario y las Pasantías deberán inscribirse en el marco de lo que el Gobierno define como Desarrollo Endógeno.
- Se sustituye la idea de Educación Superior por Educación Universitaria. De esta manera, el Gobierno quiere equipar a todas las instituciones que actualmente no poseen ese status académico, con las Universidades Nacionales.
- La elección de las autoridades universitarias estará determinada por lo que el Gobierno establece como Democracia Participativa y Protagónica, y su mandato puede ser revocado. También es importante mencionar que se extiende la idea de Comunidad Universitaria, de forma distinta a lo consagrado en la Constitución. Así, el personal administrativo y el personal obrero, pasarían a formar parte de la comunidad académica, y por tanto, con derecho a elegir a los decanos y autoridades universitarias.
- Los Consejos Estudiantiles serían la nueva figura que sustituiría a las formas organizativas vigentes que caracterizan al movimiento estudiantil universitario. Además, se les define las funciones y le sentido de sus actividades. Se anuncia igualmente que habrá una normativa que regirá a estos Consejos.
- Se insiste en muchos de los artículos sobre Contraloría Social, Consejos Contralores y Consejos Comunales. Todos ello para menoscabar la autonomía de las autoridades universitarias y de los actuales organismos de cogobierno, con el propósito de hacer depender la vida de las Universidades del férreo control gubernamental. Esto fue planteado en la reforma constitucional del 2007 y fue negado.
La autonomía queda como un principio disminuido, que sólo permitiría a las Universidades planificar a medias sus programas académicos.
- Tal como se dijo al principio de estas reflexiones, la Comisión de Educación, Cultura y Deportes satisfizo con mucha prodigalidad el interés que tenían los Ministros para cercar las Universidades. En ese sentido, además de lo dicho hasta ahora, hay que destacar las Leyes Especiales que el documento presenta, referidas a lo siguiente: Financiamiento del Sistema Nacional de Educación Universitaria; el ingreso de estudiantes a este Sistema; los Postgrados; la carrera académica; el ingreso y permanencia de los docentes.
Como podrá verse en este primer análisis que hacemos del documento aprobado durante el día de ayer por la Comisión de Ecuación, Cultura y Deportes, existen razones para que la comunidad universitaria asuma con la gravedad que el caso reclama, la defensa de la educación libre y democrática y el principio cardinal de la autonomía universitaria.
De acuerdo con lo que ha sido la lógica de discusión de la Comisión correspondiente, no pareciera descaminado pensar que la Asamblea Nacional complacerá al Presidente de la República y a los Ministros Navarro y Acuña, para tener una Ley de Educación “Revolucionaria”, antes del inicio del próximo año escolar.
Posteriormente, les comunicaremos otros análisis que compartiremos con autoridades y docentes, tanto de la UCV como de otras Universidades".
Prof. Amalio Belmonte
Secretario de la Universidad Central de Venezuela
_________________________________________________________
Aquí les envío un documento que preparamos en Asamblea de Educación. Recoge aspectos positivos y negativos de la propuesta que se hizo pública el pasado 05/08/2009 en la Asamblea Nacional.
Saludos
Fifi Pantin
Asamblea de Educación
Lo positivo y lo negativo de la Ley de Educación
Leonardo Carvajal y Fifi Pantin (Asamblea de Educación)
06/08/2009
Una primera lectura del Proyecto de Ley de Educación aprobado abrupta y nocturnamente por la Comisión de Educación de la Asamblea Nacional el día de ayer, más allá del rechazo que tenemos sobre varias arbitrariedades cometidas contra el espíritu y la letra de las normas existentes para sancionar una ley orgánica, nos lleva a presentarles un breve resumen de algunas de nuestras principales observaciones al contenido de ese texto legal.
En cuanto a lo positivo:
* Incremento de los días de escolaridad: se establece que el año escolar tendrá un mínimo de 200 días de clase, manteniendo los 60 días de vacaciones (art. 47).
* Afianzamiento de la Patria Potestad: se plantea textualmente que “las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la formación de valores, principios, creencias, actitudes, normas y hábitos en los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos” (art.14).
* Respeto a la pluralidad ideológica: a pesar de la insistencia del Presidente Chávez en relación con que la educación debe definirse como socialista, en el Proyecto de Ley se señala, por una parte, que ella se fundamenta en la doctrina bolivariana, en la de Simón Rodríguez y en el humanismo social, principios que compartimos la inmensa mayoría de los venezolanos; por la otra, en el Proyecto se dice también expresamente que esa educación está “abierta a todas las corrientes del pensamiento” (art. 11), con lo cual se niega la pretensión de atarla a un modelo ideológico-político socialista.
En cuanto a lo negativo:
* La desnaturalización de la misión pedagógica de la escuela: no se define a la Comunidad Educativa como un conjunto de actores que promueven los procesos formativos de las nuevas generaciones, sino como un espacio “social-comunitario, organizado, participativo, cooperativo, protagónico y solidario” (art. 17), definición en la cual brilla por su ausencia el esencial propósito pedagógico que debe tener una Comunidad Educativa.
* La invasión de los Consejos Comunales: se establece que los colectivos externos a la escuela, especialísimamente los Consejos Comunales, se incorporarían a ella y asumirían roles de “evaluación y supervisión” amén de convertirse en los garantes de “la formación integral de los ciudadanos”, asumiendo “un rol concientizador para la formación de una nueva ciudadanía” (arts. 15 y 16). Es inaceptable que se pretenda desplazar a las Comunidades Educativas por este experimento socio-político que, además, expresa una nueva “geometría del poder” digitada desde Miraflores.
* La visión totalitaria sobre la educación permanente: aunque parezca increíble, en el Proyecto se plantea que el Estado, a través de los dos ministerios educativos, “diseña, administra y supervisa la política de formación permanente” para todos los ciudadanos a fin de fortalecer a “la persona como ser social” (art. 36).
* Restricciones a la libertad de pensamiento en la educación universitaria: se plantea que sólo aquellas instituciones a las que el Estado les reconozca autonomía, podrán disfrutar de “libertad intelectual” (art. 31).
* Condicionamientos a la autonomía en pro de un populismo politiquero: se reconoce el derecho de las universidades autónomas a elegir sus autoridades, pero con la coletilla de que ello debe hacerse “en igualdad de condiciones de los derechos políticos de los integrantes de la comunidad universitaria: profesores, estudiantes, personal administrativo, obreros y egresados” (art. 31).
* Monopolio por parte del Poder Ejecutivo para formar en algunas carreras: se señala que la oferta de algunas carreras podrán “ser reservadas para ser impartidas en instituciones especialmente destinadas para ello” (art. 32); naturalmente, dichas instituciones serían las universidades especiales focalizadas en una profesión que el Gobierno Nacional ha comenzado a desarrollar en los últimos años.
Lo ausente:
* Falta una definición y tipificación de los tipos de planteles educativos, entre ellos los privados. No se desarrolla lo establecido en el artículo 106 de la Constitución, en lo referente al derecho de los particulares a fundar instituciones de enseñanza.
* No se desarrolla el contenido del artículo 59 de la Constitución, en el cual se establece el derecho de los padres a que sus hijos “reciban la educación religiosa que esté de acuerdo con sus convicciones”, ello, naturalmente, en el seno del sistema educativo. Por el contrario, en el Proyecto de Ley la formación religiosa parece confinarse en los espacios familiares (art. 5).
* Cuando se tipifican las modalidades educativas, se explican las ya conocidas: para personas con discapacidad, la educación de adultos, la rural, la educación para las artes, la educación militar y la intercultural bilingüe. Extrañamente, la única modalidad que es suprimida corresponde a la formación de los ministros del culto, la cual se realiza en los seminarios…
* Se elimina, sin compensación o sustitución alguna, lo contenido en el artículo 59 de la aún vigente Ley de Educación que establece la posibilidad de que el Estado contribuya al financiamiento de algunos planteles privados “que ofrezcan y garanticen educación de calidad, siempre que la impartan gratuitamente”, tal como, por ejemplo, han venido realizando los gobiernos en apoyo a una institución privada católica de indudable sentido popular como es Fe y Alegría.
Ante tales ausencias, coincidentes todas en el área de la educación privada y católica, cabe la pregunta de si no estamos en presencia de la lamentable intrusión en este Proyecto de Ley del añejo olor de un anticlericalismo muy del siglo XIX.
Lo confuso:
· Se plantea, en el artículo 22 del Proyecto, la existencia de un Subsistema de Educación Básica, integrado por los niveles de Educación Inicial, de Educación Primaria y de Educación Media. Eso está claro. Lo que no queda claro es que el otro Subsistema lo denominan de Educación Universitaria. Entonces, ¿querría ello decir que los colegios e institutos universitarios y los tecnológicos van a desaparecer a partir de la promulgación de esta Ley de Educación? ¿Por qué no denominaron a este segundo Subsistema como de Educación Superior para que allí cupiesen toda la variedad de instituciones mencionadas?
__________________________________________________________________
Observaciones de COPEI
Copei: La propuesta de Ley de Educación que impondrá el gobierno a todos los venezolanos desconoce los más elementales principios de convivencia y construcción de consensos democráticos y contraviene en su esencia y fondo todos los avances científicos, tecnológicos y pedagógicos generados por la evolución de la sociedad en los últimos cincuenta años.
La aprobación de un proyecto de ley orgánica de educación implica por su importancia, en tanto prefigura el modelo de sociedad y ciudadanos a formar en las próximas generaciones, que para su elaboración y desarrollo es necesario la participación plural de los más amplios sectores que constituyen la sociedad venezolana y este principio básico de convivencia democrática ha sido desconocido y vulnerado de la manera más grosera y autoritaria por un parlamento espurio, cuya legitimidad de origen está seriamente cuestionada.
Es importante recordar que la elección de los parlamentarios, los cuales seguramente de manera aviesa y servil a los designios del régimen aprobarán sin objeción a este proyecto de marras, fue producto en su momento de unas elecciones que conocieron de la más alta abstención electoral (75%), lo cual cuestiona seriamente la legitimidad de origen de las leyes aprobadas por ellos. Igualmente es oportuno recalcar que un importante segmento de La sociedad venezolana (aproximadamente entre el 40 y 45% de manera constante) se ha opuesto a las iniciativas legislativas impulsadas por dicho parlamento espurio, incluso la propuesta de reforma constitucional impulsada por ellos fue rechazada por una mayoría democrática.
Copei no sólo adversa por razones políticas e ideológicas la pretensión del régimen de dotarse de un instrumento que procura la formación e implementación de un modelo de sociedad de pensamiento único, que desconoce en esencia principios y valores que la humanidad en su conjunto le ha costado tanto desarrollar y construir. Copei se opone a una propuesta política que obvia e ignora la diversidad y amplitud de las ideas, concepciones y visiones existentes en la sociedad venezolana, que niega el dialogo y se opone a la construcción de consensos democráticos.
Copei no está en contra de manera terca y exclusivamente por razones ideológicas-políticas a las posiciones enmarcadas dentro de la concepción de lo que han dado por denominar “Socialismo del Siglo XXI”, las cuales obviamente no compartimos, sino que es importante señalar que en Copei reconocemos y toleramos la diversidad de pensamiento, aceptamos por principios democráticos, aquellos resultados generados por mayorías circunstanciales, que contravienen incluso nuestras propuestas. Pero, cuestionamos y nos negamos a aceptar el modelo de sociedad que pretenden imponernos desde el ejecutivo nacional a todos los venezolanos de manera abrupta y totalitaria y más aún cuando los paradigmas del modelo sociedad a construir sean los ejemplificados por Cuba, Corea del Norte e Irán y no otros visiones de socialismo como por el ejemplo las que representan España y Chile.
El derrumbe del muro de Berlín y el desmembramiento de los otrora poderosos regímenes comunistas, a finales del siglo XX, los cambios que vivimos los inicios de este siglo XXI, prefiguran la construcción de sociedades abiertas, globalizadas, con desarrollo sustentable y respeto por la diversidad religiosa, política, étnica, de género, etc. Y para ello las propuestas educativas deben estar enmarcadas dentro del marco de la evolución y desarrollo de la ciencia, la tecnología, que incorpore los avances que en las áreas pedagógicas y didácticas se generen en cualquier lugar del mundo, que respete la dignidad de sus ciudadanos, que brinde igualdad de oportunidades a todos sus connacionales independientemente de su condición social, origen étnico, religión o posición política e ideológica. Y consideramos en Copei que la actual propuesta de ley de Educación está en dirección contraria a los avances de la sociedad occidental en los últimos cincuenta años.
En consecuencia, Copei se opone a este proyecto de “Ley de Educación”, el cual pretende implementar este régimen de tendencias autoritarias y totalitarias y llamamos a luchar en todos los escenarios y utilizando todos los instrumento democráticos para impedir una propuesta educativa que desnaturaliza a la sociedad venezolana. Convocamos a todos los educadores, estudiantes y representantes a oponerse por razones de conciencia a las pretensiones de implementar un sistema de pensamiento único. La Resistencia democrática debe ser en todos los escenarios y la participación fundamental, es importante recordar en este momento las frases de Galileo Galilei “La Tierra se mueve”. Se trata de estudiar y luchar, de participar más activamente en la construcción de modelo de sociedad y ciudadanos que queremos, no es tiempo de desmayar y dudar. Por nosotros, nuestros hijos y nietos, por el país que queremos y nos merecemos es necesario persistir, la oscuridad y las sombras siempre serán derrotadas por la luz de la verdad.
Angel Cacique
"Observaciones Iniciales al Proyecto de Ley Orgánica de Educación, aprobado por la Comisión de Educación, Cultura y Deportes de la Asamblea Nacional.
En el documento aprobado por la Comisión de Educación, Cultura y Deportes, se hace mucho más ostensible el sobredimensionamiento del Estado, entendido como Gobierno, para centralizar y controlar la Educación, excluyendo al resto de la sociedad de atribuciones relevantes con respecto a este tema.
La Comisión actuó fundamentalmente para incorporar artículos que permiten al Gobierno someter a las Universidades Autónomas y a toda la Educación Superior, bajo su arbitrio. Es decir, es un proyecto antiuniversitario y contrario a una educación libre y democrática.
El Proyecto reafirma lo que ya es conocido en el discurso oficialista, que la Educación debe basarse de forma obligatoria en la “doctrina bolivariana y robinsoniana”, definida ésta de acuerdo a los criterios del Gobierno. Igualmente, se habla de pertinencia social de la Educación y de la idoneidad de los docentes, siempre con la valoración oficialista al respecto.
Se incorporan como agentes de la Educación, para actuar como actores políticos en el Sistema Educativo, a los Consejos Comunales y todas aquellas organizaciones que el Gobierno considera parte del llamado Poder Popular.
Lo concerniente a la educación universitaria, reproduce con exactitud las exigencias que hicieran los Ministros Luis Acuña y Héctor Navarro ante la Comisión de Educación, Cultura y Deportes, que como sabemos, tenían la intención de colocar a las Universidades bajo el mando de los Ministerios de Educación y de Educación Superior.
Transformar a las misiones educativas en las instituciones formales, por excelencia, del Sistema Educativo, como una estrategia de inclusión social obligatoria. En definitiva, es un proyecto reglamentista, con marcada inclinación punitiva, que prohíbe y asfixia iniciativas y formas de organización que no estén en correspondencia con los objetivos ideológicos del Gobierno.
Estos aspectos generales señalados, indican con claridad la intención de hacer del Sistema Educativo, una estructura para validar el modelo político ideológico oficial. Incluso, cuando hablan de “la Educación abierta a todas las corrientes del pensamiento”, lo hacen como algo accesorio, que no se refleja en la concepción general del documento.
¿En qué medida se afecta a las universidades y especialmente a la autonomía universitaria?
Veamos:
- En la competencia del Estado Docente (véase artículo 5), el presupuesto universitario y el patrimonio de las universidades deberá ejecutarse de acuerdo al principio de la Democracia Participativa y Protagónica. Esto afecta considerablemente la potestad de las autoridades universitarias con respecto a un asunto de tanta importancia.
- Los procesos de ingreso de los profesores y la carrera académica se someterán a métodos de evaluación integral y contraloría social.
- Los egresados de las universidades también estarán sujetos a una Ley Especial, para obligarlos al ejercicio profesional en el país.
- Las políticas de Ingreso y Admisión, que tanto incomodan al Profesor Navarro y al Profesor Acuña, ahora sólo pueden ser definidas por el Ejecutivo Nacional.
- El Servicio Comunitario y las Pasantías deberán inscribirse en el marco de lo que el Gobierno define como Desarrollo Endógeno.
- Se sustituye la idea de Educación Superior por Educación Universitaria. De esta manera, el Gobierno quiere equipar a todas las instituciones que actualmente no poseen ese status académico, con las Universidades Nacionales.
- La elección de las autoridades universitarias estará determinada por lo que el Gobierno establece como Democracia Participativa y Protagónica, y su mandato puede ser revocado. También es importante mencionar que se extiende la idea de Comunidad Universitaria, de forma distinta a lo consagrado en la Constitución. Así, el personal administrativo y el personal obrero, pasarían a formar parte de la comunidad académica, y por tanto, con derecho a elegir a los decanos y autoridades universitarias.
- Los Consejos Estudiantiles serían la nueva figura que sustituiría a las formas organizativas vigentes que caracterizan al movimiento estudiantil universitario. Además, se les define las funciones y le sentido de sus actividades. Se anuncia igualmente que habrá una normativa que regirá a estos Consejos.
- Se insiste en muchos de los artículos sobre Contraloría Social, Consejos Contralores y Consejos Comunales. Todos ello para menoscabar la autonomía de las autoridades universitarias y de los actuales organismos de cogobierno, con el propósito de hacer depender la vida de las Universidades del férreo control gubernamental. Esto fue planteado en la reforma constitucional del 2007 y fue negado.
La autonomía queda como un principio disminuido, que sólo permitiría a las Universidades planificar a medias sus programas académicos.
- Tal como se dijo al principio de estas reflexiones, la Comisión de Educación, Cultura y Deportes satisfizo con mucha prodigalidad el interés que tenían los Ministros para cercar las Universidades. En ese sentido, además de lo dicho hasta ahora, hay que destacar las Leyes Especiales que el documento presenta, referidas a lo siguiente: Financiamiento del Sistema Nacional de Educación Universitaria; el ingreso de estudiantes a este Sistema; los Postgrados; la carrera académica; el ingreso y permanencia de los docentes.
Como podrá verse en este primer análisis que hacemos del documento aprobado durante el día de ayer por la Comisión de Ecuación, Cultura y Deportes, existen razones para que la comunidad universitaria asuma con la gravedad que el caso reclama, la defensa de la educación libre y democrática y el principio cardinal de la autonomía universitaria.
De acuerdo con lo que ha sido la lógica de discusión de la Comisión correspondiente, no pareciera descaminado pensar que la Asamblea Nacional complacerá al Presidente de la República y a los Ministros Navarro y Acuña, para tener una Ley de Educación “Revolucionaria”, antes del inicio del próximo año escolar.
Posteriormente, les comunicaremos otros análisis que compartiremos con autoridades y docentes, tanto de la UCV como de otras Universidades".
Prof. Amalio Belmonte
Secretario de la Universidad Central de Venezuela
_________________________________________________________
Aquí les envío un documento que preparamos en Asamblea de Educación. Recoge aspectos positivos y negativos de la propuesta que se hizo pública el pasado 05/08/2009 en la Asamblea Nacional.
Saludos
Fifi Pantin
Asamblea de Educación
Lo positivo y lo negativo de la Ley de Educación
Leonardo Carvajal y Fifi Pantin (Asamblea de Educación)
06/08/2009
Una primera lectura del Proyecto de Ley de Educación aprobado abrupta y nocturnamente por la Comisión de Educación de la Asamblea Nacional el día de ayer, más allá del rechazo que tenemos sobre varias arbitrariedades cometidas contra el espíritu y la letra de las normas existentes para sancionar una ley orgánica, nos lleva a presentarles un breve resumen de algunas de nuestras principales observaciones al contenido de ese texto legal.
En cuanto a lo positivo:
* Incremento de los días de escolaridad: se establece que el año escolar tendrá un mínimo de 200 días de clase, manteniendo los 60 días de vacaciones (art. 47).
* Afianzamiento de la Patria Potestad: se plantea textualmente que “las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la formación de valores, principios, creencias, actitudes, normas y hábitos en los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos” (art.14).
* Respeto a la pluralidad ideológica: a pesar de la insistencia del Presidente Chávez en relación con que la educación debe definirse como socialista, en el Proyecto de Ley se señala, por una parte, que ella se fundamenta en la doctrina bolivariana, en la de Simón Rodríguez y en el humanismo social, principios que compartimos la inmensa mayoría de los venezolanos; por la otra, en el Proyecto se dice también expresamente que esa educación está “abierta a todas las corrientes del pensamiento” (art. 11), con lo cual se niega la pretensión de atarla a un modelo ideológico-político socialista.
En cuanto a lo negativo:
* La desnaturalización de la misión pedagógica de la escuela: no se define a la Comunidad Educativa como un conjunto de actores que promueven los procesos formativos de las nuevas generaciones, sino como un espacio “social-comunitario, organizado, participativo, cooperativo, protagónico y solidario” (art. 17), definición en la cual brilla por su ausencia el esencial propósito pedagógico que debe tener una Comunidad Educativa.
* La invasión de los Consejos Comunales: se establece que los colectivos externos a la escuela, especialísimamente los Consejos Comunales, se incorporarían a ella y asumirían roles de “evaluación y supervisión” amén de convertirse en los garantes de “la formación integral de los ciudadanos”, asumiendo “un rol concientizador para la formación de una nueva ciudadanía” (arts. 15 y 16). Es inaceptable que se pretenda desplazar a las Comunidades Educativas por este experimento socio-político que, además, expresa una nueva “geometría del poder” digitada desde Miraflores.
* La visión totalitaria sobre la educación permanente: aunque parezca increíble, en el Proyecto se plantea que el Estado, a través de los dos ministerios educativos, “diseña, administra y supervisa la política de formación permanente” para todos los ciudadanos a fin de fortalecer a “la persona como ser social” (art. 36).
* Restricciones a la libertad de pensamiento en la educación universitaria: se plantea que sólo aquellas instituciones a las que el Estado les reconozca autonomía, podrán disfrutar de “libertad intelectual” (art. 31).
* Condicionamientos a la autonomía en pro de un populismo politiquero: se reconoce el derecho de las universidades autónomas a elegir sus autoridades, pero con la coletilla de que ello debe hacerse “en igualdad de condiciones de los derechos políticos de los integrantes de la comunidad universitaria: profesores, estudiantes, personal administrativo, obreros y egresados” (art. 31).
* Monopolio por parte del Poder Ejecutivo para formar en algunas carreras: se señala que la oferta de algunas carreras podrán “ser reservadas para ser impartidas en instituciones especialmente destinadas para ello” (art. 32); naturalmente, dichas instituciones serían las universidades especiales focalizadas en una profesión que el Gobierno Nacional ha comenzado a desarrollar en los últimos años.
Lo ausente:
* Falta una definición y tipificación de los tipos de planteles educativos, entre ellos los privados. No se desarrolla lo establecido en el artículo 106 de la Constitución, en lo referente al derecho de los particulares a fundar instituciones de enseñanza.
* No se desarrolla el contenido del artículo 59 de la Constitución, en el cual se establece el derecho de los padres a que sus hijos “reciban la educación religiosa que esté de acuerdo con sus convicciones”, ello, naturalmente, en el seno del sistema educativo. Por el contrario, en el Proyecto de Ley la formación religiosa parece confinarse en los espacios familiares (art. 5).
* Cuando se tipifican las modalidades educativas, se explican las ya conocidas: para personas con discapacidad, la educación de adultos, la rural, la educación para las artes, la educación militar y la intercultural bilingüe. Extrañamente, la única modalidad que es suprimida corresponde a la formación de los ministros del culto, la cual se realiza en los seminarios…
* Se elimina, sin compensación o sustitución alguna, lo contenido en el artículo 59 de la aún vigente Ley de Educación que establece la posibilidad de que el Estado contribuya al financiamiento de algunos planteles privados “que ofrezcan y garanticen educación de calidad, siempre que la impartan gratuitamente”, tal como, por ejemplo, han venido realizando los gobiernos en apoyo a una institución privada católica de indudable sentido popular como es Fe y Alegría.
Ante tales ausencias, coincidentes todas en el área de la educación privada y católica, cabe la pregunta de si no estamos en presencia de la lamentable intrusión en este Proyecto de Ley del añejo olor de un anticlericalismo muy del siglo XIX.
Lo confuso:
· Se plantea, en el artículo 22 del Proyecto, la existencia de un Subsistema de Educación Básica, integrado por los niveles de Educación Inicial, de Educación Primaria y de Educación Media. Eso está claro. Lo que no queda claro es que el otro Subsistema lo denominan de Educación Universitaria. Entonces, ¿querría ello decir que los colegios e institutos universitarios y los tecnológicos van a desaparecer a partir de la promulgación de esta Ley de Educación? ¿Por qué no denominaron a este segundo Subsistema como de Educación Superior para que allí cupiesen toda la variedad de instituciones mencionadas?
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Observaciones de COPEI
Copei: La propuesta de Ley de Educación que impondrá el gobierno a todos los venezolanos desconoce los más elementales principios de convivencia y construcción de consensos democráticos y contraviene en su esencia y fondo todos los avances científicos, tecnológicos y pedagógicos generados por la evolución de la sociedad en los últimos cincuenta años.
La aprobación de un proyecto de ley orgánica de educación implica por su importancia, en tanto prefigura el modelo de sociedad y ciudadanos a formar en las próximas generaciones, que para su elaboración y desarrollo es necesario la participación plural de los más amplios sectores que constituyen la sociedad venezolana y este principio básico de convivencia democrática ha sido desconocido y vulnerado de la manera más grosera y autoritaria por un parlamento espurio, cuya legitimidad de origen está seriamente cuestionada.
Es importante recordar que la elección de los parlamentarios, los cuales seguramente de manera aviesa y servil a los designios del régimen aprobarán sin objeción a este proyecto de marras, fue producto en su momento de unas elecciones que conocieron de la más alta abstención electoral (75%), lo cual cuestiona seriamente la legitimidad de origen de las leyes aprobadas por ellos. Igualmente es oportuno recalcar que un importante segmento de La sociedad venezolana (aproximadamente entre el 40 y 45% de manera constante) se ha opuesto a las iniciativas legislativas impulsadas por dicho parlamento espurio, incluso la propuesta de reforma constitucional impulsada por ellos fue rechazada por una mayoría democrática.
Copei no sólo adversa por razones políticas e ideológicas la pretensión del régimen de dotarse de un instrumento que procura la formación e implementación de un modelo de sociedad de pensamiento único, que desconoce en esencia principios y valores que la humanidad en su conjunto le ha costado tanto desarrollar y construir. Copei se opone a una propuesta política que obvia e ignora la diversidad y amplitud de las ideas, concepciones y visiones existentes en la sociedad venezolana, que niega el dialogo y se opone a la construcción de consensos democráticos.
Copei no está en contra de manera terca y exclusivamente por razones ideológicas-políticas a las posiciones enmarcadas dentro de la concepción de lo que han dado por denominar “Socialismo del Siglo XXI”, las cuales obviamente no compartimos, sino que es importante señalar que en Copei reconocemos y toleramos la diversidad de pensamiento, aceptamos por principios democráticos, aquellos resultados generados por mayorías circunstanciales, que contravienen incluso nuestras propuestas. Pero, cuestionamos y nos negamos a aceptar el modelo de sociedad que pretenden imponernos desde el ejecutivo nacional a todos los venezolanos de manera abrupta y totalitaria y más aún cuando los paradigmas del modelo sociedad a construir sean los ejemplificados por Cuba, Corea del Norte e Irán y no otros visiones de socialismo como por el ejemplo las que representan España y Chile.
El derrumbe del muro de Berlín y el desmembramiento de los otrora poderosos regímenes comunistas, a finales del siglo XX, los cambios que vivimos los inicios de este siglo XXI, prefiguran la construcción de sociedades abiertas, globalizadas, con desarrollo sustentable y respeto por la diversidad religiosa, política, étnica, de género, etc. Y para ello las propuestas educativas deben estar enmarcadas dentro del marco de la evolución y desarrollo de la ciencia, la tecnología, que incorpore los avances que en las áreas pedagógicas y didácticas se generen en cualquier lugar del mundo, que respete la dignidad de sus ciudadanos, que brinde igualdad de oportunidades a todos sus connacionales independientemente de su condición social, origen étnico, religión o posición política e ideológica. Y consideramos en Copei que la actual propuesta de ley de Educación está en dirección contraria a los avances de la sociedad occidental en los últimos cincuenta años.
En consecuencia, Copei se opone a este proyecto de “Ley de Educación”, el cual pretende implementar este régimen de tendencias autoritarias y totalitarias y llamamos a luchar en todos los escenarios y utilizando todos los instrumento democráticos para impedir una propuesta educativa que desnaturaliza a la sociedad venezolana. Convocamos a todos los educadores, estudiantes y representantes a oponerse por razones de conciencia a las pretensiones de implementar un sistema de pensamiento único. La Resistencia democrática debe ser en todos los escenarios y la participación fundamental, es importante recordar en este momento las frases de Galileo Galilei “La Tierra se mueve”. Se trata de estudiar y luchar, de participar más activamente en la construcción de modelo de sociedad y ciudadanos que queremos, no es tiempo de desmayar y dudar. Por nosotros, nuestros hijos y nietos, por el país que queremos y nos merecemos es necesario persistir, la oscuridad y las sombras siempre serán derrotadas por la luz de la verdad.
Angel Cacique
miércoles, 5 de agosto de 2009
Guerra Psicológica contra los venezolanos...!
La historia no los absolverá de haber aplastado a más de la mitad de Venezuela en nombre de un socialismo del siglo XXI que no es más que la proyección delirante de un hombre empeñado en reducir la Historia al tamaño de las obsesiones de su propia y pequeña biografía".
VEAMOS QUE ES PSY-WAR:
Conviene leer con detenimiento este material de Acondicionamiento Psicológico que está siendo aplicado actualmente por el G-2 Cubano sobre Venezuela (incluyendo a Chavez y sus adláteres).
Léanlo, y perciban en que forma ustedes han sido afectados por el programa.
Una vez que estén conscientes de su nivel de acondicionamiento, reaccionen, de acuerdo a lo indicado para neutralizar las acciones psicológicas.
Chavez es un individuo, en alguna medida, manipulado por el gobierno de La Habana, en una dependencia absoluta. Es una delegación total, obsesiva y exclusiva a La Habana, cuya aceptación -por parte de Chávez- también fue trabajada psicológicamente.
"Conócete a ti mismo":
A la Opinión Pública Venezolana le están intentando aplicar un intenso Ataque Psicológico en medio de esta "tormenta". Por ello, para este segmento de la resistencia, exponemos algunas normas indispensables:
Batalla Psicológica, Memorándum:
1. El comunismo necesita imperiosamente neutralizar o silenciar a las mayorías. Son su peor y mortal obstáculo, aunque no parezca.
2. La revolución ha montado una calculada guerra psicológica, y procura disimularla con un señuelo de "guerra convencional abierta-represiva" (Open-reprisal lure).
3. El régimen intenta provocar, en la resistencia opositora, el conocido proceso en línea de Psy-War:
CONFUSIÓN-DECEPCIÓN-FRUSTRACIÓN-ADAPTACIÓN.
4. En este segmento, el régimen aplica un ataque psicológico de "Destrucción de la Mentalidad Despierta".
Necesita y le es vital una APATÍA POR DECEPCIÓN en la oposición que no logra conseguir, porque ese proceso es y debe ser constantemente obstaculizado.
5. Manipulación de la Leyes: Esta técnica de operación, muy usada en Cuba, no tiene como objetivo principal una "ventaja legitimadora" de las acciones revolucionarias, lo que procura con afán principal es la sensación de decepción-frustración en el adversario.
Esta "ventaja legitimadora" es puramente alevosa, inexistente y virtual, opera al contrario y disminuye cualitativamente la cohesión en las bases de quien lo aplica. Suele ser una técnica psicológica de alto costo político. (Es conveniente tener presente que todo lo que hizo Hitler fue legal, porque mediante una ley habilitante y un parlamento sumiso, formuló todas las leyes que necesitaba).
6. Ocultar la Reacción Neurálgica : El régimen revolucionario sabe que pisa arenas movedizas y busca ocultarlo. Para ello acelera el intento de DESMORALIZACIÓN de quienes ya han reaccionado, porque sabe que la perseverancia activa en la reacción es detonante para quienes son NEURÁLGICOS a su estabilidad y no han reaccionado aun plenamente (pilares de soporte). El régimen teme el contagio por reacción, porque, mientras su proceder otorga mayores razones y argumentos, el detonante sigue encendido. (De ahí el aplastamiento a los Comisarios, a los Gobernadores y Alcaldes de Oposición, a los Empresarios, etc.)
7. Estamos en una Guerra de Sensaciones: El régimen esta atacando todas las áreas: Gente de Petróleo, Militares Democráticos, Fuerza Armada Nacional, Sociedad Civil, Empresarios, Medios de Comunicación, etc., para que los opositores experimenten la sensación de que no hay más nada que hacer, que no tienen salida, que esta guerra la pierden o para que lancen el último cartucho de "honrilla".
Pura sensación para desmoralizar y ocultar la reacción restante.
8. En la medida en que las personas de la resistencia opositora permitan que el ataque psicológico las afecte, la revolución se mantendrá "ganando", y en la medida en que el espíritu de las personas en resistencia se mantenga firme y decidido a que de esto saldrán fortalecidos, aunque económicamente empobrecidos, se lograrán los objetivos de retornar a la Democracia para que se convierta en una Democracia Permanente.
9. Las personas en la resistencia tienen que seguir luchando, cada uno desde su entorno, con perseverancia, sin miedo y con inteligencia, pero -por encima de todas las cosas- con la seguridad de que están ganando, a pasos muy lentos pero seguros. No se debe permitir que algún espíritu decaiga o sea víctima de la Operación Psicológica revolucionaria, ayudar a elevarlo inmediatamente es una acción estratégica. O como dice Belmonte: Impermeables al Desaliento!!!
10. Ganar por Jaque simple: Las Operaciones Psicológicas buscan tácticas que le permitan ganar por Jaque simple, tener que llegar al difícil Jaque Mate.
Es decir, inducir en el adversario una sensación de derrota virtual que le otorgue al atacante la rendición práctica del adversario. Desmoronar la Fortaleza y Valor Interno del resistente:
De lo que se trata es de extinguir y eliminar la VOLUNTAD DE LUCHAR que posee el adversario, aquí está el centro de toda lucha.
Por eso los ajedrecistas (estrategas en tablero) siempre dicen: "No se pierde hasta que se llega a la última contienda".
11. Conócete a ti mismo: Es preciso también conocer tus potencialidades.
La resistencia opositora lleva en sí valiosísimas ventajas en la lucha contra la tiranía y es muy importante para el régimen que los venezolanos en resistencia no tengan conciencia de ello, que no reconozcan la dimensión de sus potencialidades.
La resistencia en Venezuela posee: Argumento, Verdad y Razón, Moral, Unidad, Interés Común y Fervor Patriótico, Convicción, Voluntad de Lucha, Necesidad de Triunfo, Coraje y Sacrificio, Capacidad de Construcción de un Nuevo País, Inteligencia, Información y Comunicación, Capital Humano, Solidaridad, Disciplina, Táctica, Fe de Estrategia y Claridad de Objetivo, Conciencia de Ventaja, Conquistas Moralizantes, entre otras muchas potencias.
Es precisamente en este momento que, los ciudadanos civiles, debemos tener más presente el objetivo inmediato del régimen revolucionario: La aplicación del conocido proceso en línea de Psy-War:
CONFUSIÓN-DECEPCIÓN-FRUSTRACIÓN Y ADAPTACIÓN.
Y así mismo, hay que tener en cuenta que, en la extensa masa crítica de resistencia opositora, todavía la operación revolucionaria no logra hacer que se introduzca de lleno -ni mucho menos- en la primera fase: de la CONFUSIÓN a la DECEPCIÓN. En esta línea de Psy-War está la batalla estratégica de los civiles, y nuestro escenario:
LA CALLE.
De esta manera, sin optimismos infundados, la resistencia debe estar muy activada y la extensa ciudadanía en resistencia debe evitar que otros colaboren -aun siendo de buena fe- con mensajes de tendencia confusa, decepcionante o frustrante.
La desesperación desequilibrada es síntoma de estas
VEAMOS QUE ES PSY-WAR:
Conviene leer con detenimiento este material de Acondicionamiento Psicológico que está siendo aplicado actualmente por el G-2 Cubano sobre Venezuela (incluyendo a Chavez y sus adláteres).
Léanlo, y perciban en que forma ustedes han sido afectados por el programa.
Una vez que estén conscientes de su nivel de acondicionamiento, reaccionen, de acuerdo a lo indicado para neutralizar las acciones psicológicas.
Chavez es un individuo, en alguna medida, manipulado por el gobierno de La Habana, en una dependencia absoluta. Es una delegación total, obsesiva y exclusiva a La Habana, cuya aceptación -por parte de Chávez- también fue trabajada psicológicamente.
"Conócete a ti mismo":
A la Opinión Pública Venezolana le están intentando aplicar un intenso Ataque Psicológico en medio de esta "tormenta". Por ello, para este segmento de la resistencia, exponemos algunas normas indispensables:
Batalla Psicológica, Memorándum:
1. El comunismo necesita imperiosamente neutralizar o silenciar a las mayorías. Son su peor y mortal obstáculo, aunque no parezca.
2. La revolución ha montado una calculada guerra psicológica, y procura disimularla con un señuelo de "guerra convencional abierta-represiva" (Open-reprisal lure).
3. El régimen intenta provocar, en la resistencia opositora, el conocido proceso en línea de Psy-War:
CONFUSIÓN-DECEPCIÓN-FRUSTRACIÓN-ADAPTACIÓN.
4. En este segmento, el régimen aplica un ataque psicológico de "Destrucción de la Mentalidad Despierta".
Necesita y le es vital una APATÍA POR DECEPCIÓN en la oposición que no logra conseguir, porque ese proceso es y debe ser constantemente obstaculizado.
5. Manipulación de la Leyes: Esta técnica de operación, muy usada en Cuba, no tiene como objetivo principal una "ventaja legitimadora" de las acciones revolucionarias, lo que procura con afán principal es la sensación de decepción-frustración en el adversario.
Esta "ventaja legitimadora" es puramente alevosa, inexistente y virtual, opera al contrario y disminuye cualitativamente la cohesión en las bases de quien lo aplica. Suele ser una técnica psicológica de alto costo político. (Es conveniente tener presente que todo lo que hizo Hitler fue legal, porque mediante una ley habilitante y un parlamento sumiso, formuló todas las leyes que necesitaba).
6. Ocultar la Reacción Neurálgica : El régimen revolucionario sabe que pisa arenas movedizas y busca ocultarlo. Para ello acelera el intento de DESMORALIZACIÓN de quienes ya han reaccionado, porque sabe que la perseverancia activa en la reacción es detonante para quienes son NEURÁLGICOS a su estabilidad y no han reaccionado aun plenamente (pilares de soporte). El régimen teme el contagio por reacción, porque, mientras su proceder otorga mayores razones y argumentos, el detonante sigue encendido. (De ahí el aplastamiento a los Comisarios, a los Gobernadores y Alcaldes de Oposición, a los Empresarios, etc.)
7. Estamos en una Guerra de Sensaciones: El régimen esta atacando todas las áreas: Gente de Petróleo, Militares Democráticos, Fuerza Armada Nacional, Sociedad Civil, Empresarios, Medios de Comunicación, etc., para que los opositores experimenten la sensación de que no hay más nada que hacer, que no tienen salida, que esta guerra la pierden o para que lancen el último cartucho de "honrilla".
Pura sensación para desmoralizar y ocultar la reacción restante.
8. En la medida en que las personas de la resistencia opositora permitan que el ataque psicológico las afecte, la revolución se mantendrá "ganando", y en la medida en que el espíritu de las personas en resistencia se mantenga firme y decidido a que de esto saldrán fortalecidos, aunque económicamente empobrecidos, se lograrán los objetivos de retornar a la Democracia para que se convierta en una Democracia Permanente.
9. Las personas en la resistencia tienen que seguir luchando, cada uno desde su entorno, con perseverancia, sin miedo y con inteligencia, pero -por encima de todas las cosas- con la seguridad de que están ganando, a pasos muy lentos pero seguros. No se debe permitir que algún espíritu decaiga o sea víctima de la Operación Psicológica revolucionaria, ayudar a elevarlo inmediatamente es una acción estratégica. O como dice Belmonte: Impermeables al Desaliento!!!
10. Ganar por Jaque simple: Las Operaciones Psicológicas buscan tácticas que le permitan ganar por Jaque simple, tener que llegar al difícil Jaque Mate.
Es decir, inducir en el adversario una sensación de derrota virtual que le otorgue al atacante la rendición práctica del adversario. Desmoronar la Fortaleza y Valor Interno del resistente:
De lo que se trata es de extinguir y eliminar la VOLUNTAD DE LUCHAR que posee el adversario, aquí está el centro de toda lucha.
Por eso los ajedrecistas (estrategas en tablero) siempre dicen: "No se pierde hasta que se llega a la última contienda".
11. Conócete a ti mismo: Es preciso también conocer tus potencialidades.
La resistencia opositora lleva en sí valiosísimas ventajas en la lucha contra la tiranía y es muy importante para el régimen que los venezolanos en resistencia no tengan conciencia de ello, que no reconozcan la dimensión de sus potencialidades.
La resistencia en Venezuela posee: Argumento, Verdad y Razón, Moral, Unidad, Interés Común y Fervor Patriótico, Convicción, Voluntad de Lucha, Necesidad de Triunfo, Coraje y Sacrificio, Capacidad de Construcción de un Nuevo País, Inteligencia, Información y Comunicación, Capital Humano, Solidaridad, Disciplina, Táctica, Fe de Estrategia y Claridad de Objetivo, Conciencia de Ventaja, Conquistas Moralizantes, entre otras muchas potencias.
Es precisamente en este momento que, los ciudadanos civiles, debemos tener más presente el objetivo inmediato del régimen revolucionario: La aplicación del conocido proceso en línea de Psy-War:
CONFUSIÓN-DECEPCIÓN-FRUSTRACIÓN Y ADAPTACIÓN.
Y así mismo, hay que tener en cuenta que, en la extensa masa crítica de resistencia opositora, todavía la operación revolucionaria no logra hacer que se introduzca de lleno -ni mucho menos- en la primera fase: de la CONFUSIÓN a la DECEPCIÓN. En esta línea de Psy-War está la batalla estratégica de los civiles, y nuestro escenario:
LA CALLE.
De esta manera, sin optimismos infundados, la resistencia debe estar muy activada y la extensa ciudadanía en resistencia debe evitar que otros colaboren -aun siendo de buena fe- con mensajes de tendencia confusa, decepcionante o frustrante.
La desesperación desequilibrada es síntoma de estas
sábado, 1 de agosto de 2009
34 emisoras cerradas. ¿No harás nada?
Cierra más de 34 emisoras de forma despótica en Venezuela y vemos como la mayoría hacen silencio. Reflexionemos hermanos qué clase de país queremos para nuestros hijos, en el que medios son cerrados por tener una línea distinta y a la misma vez todas las demás emisoras hacen silencio ante la abusiva medida gubernamental, uno donde la amenaza predomine por parte de un ministro -odiosdado- sobre la razón, en el que debes callar tu voz por estar bien con el Estado.
Debemos manifestar nuestra molestia HOY, salgan a la calle no más de abuso de poder. No hacerlo es un cheque en blanco para futuros cierres de medio.
Yo si manifestaré por mi libertad y la tuya, espero verte en la calle.
Debemos manifestar nuestra molestia HOY, salgan a la calle no más de abuso de poder. No hacerlo es un cheque en blanco para futuros cierres de medio.
Yo si manifestaré por mi libertad y la tuya, espero verte en la calle.
domingo, 12 de julio de 2009
Mi país ideal
Cuando la gente buena tome las riendas de los asuntos públicos todo cambiará. Venezuela es un país pobre que necesita crear riquezas, la única forma de hacerlo es trabajando de la mano con el sector privado y con instituciones que hagan respetar la ley, cumpliendo la labor de servidores públicos; aquí los que son gobierno caen en el error de creerse los únicos dueños de la verdad, reyes o amos del país.
Todos los humanos somos corruptibles por eso es necesario fundamentar en Venezuela una nación donde el Estado sea mínimo, donde los gobernantes tengan pocos espacios donde "macollar"; todos los corruptos no están en el chavismo en la oposición hay tantos o más. Al fundamentar una país donde el esfuerzo indivual de esforzarte estudiando y trabajando, sea tu única forma de lucro -respetando las leyes, con instituciones sólidas, con una división de poderes claramente perceptible- ese será el momento donde saldremos del hoyo en el cual estamos metidos.
Toda persona es corruptible, "El poder por mucho tiempo corrompe, el poder absoluto corrompe absolutamente"., doy gracias a la salida de Didalco Bolívar pero Rafael Isea -el capo, defensor de la Cosa Nostra chavistoide- se montó en el coroto y ha destrozado en pocos meses lo poco bueno que hizo el primero. La represión se ha incrementado por parte de la Policia de Aragua en contra de las manifestaciones de los ciudadanos que piensan distinto a Hugo Chávez y lo peor es que debemos sufrir de igual forma los embates del hampa común.
¡Venezuela de bien despierta!.
PD: "Mi país ideal" es un intento por desarrollar las ideas que he estudiado en escasos dos años metido en política. Iré desarrollando el mismo con sugerencias de uds. y correcciones propias.
Todos los humanos somos corruptibles por eso es necesario fundamentar en Venezuela una nación donde el Estado sea mínimo, donde los gobernantes tengan pocos espacios donde "macollar"; todos los corruptos no están en el chavismo en la oposición hay tantos o más. Al fundamentar una país donde el esfuerzo indivual de esforzarte estudiando y trabajando, sea tu única forma de lucro -respetando las leyes, con instituciones sólidas, con una división de poderes claramente perceptible- ese será el momento donde saldremos del hoyo en el cual estamos metidos.
Toda persona es corruptible, "El poder por mucho tiempo corrompe, el poder absoluto corrompe absolutamente"., doy gracias a la salida de Didalco Bolívar pero Rafael Isea -el capo, defensor de la Cosa Nostra chavistoide- se montó en el coroto y ha destrozado en pocos meses lo poco bueno que hizo el primero. La represión se ha incrementado por parte de la Policia de Aragua en contra de las manifestaciones de los ciudadanos que piensan distinto a Hugo Chávez y lo peor es que debemos sufrir de igual forma los embates del hampa común.
¡Venezuela de bien despierta!.
PD: "Mi país ideal" es un intento por desarrollar las ideas que he estudiado en escasos dos años metido en política. Iré desarrollando el mismo con sugerencias de uds. y correcciones propias.
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